LA REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA: UN PROCESO HACIA LA MEJORA EDUCATIVA.

Segunda Sesión

Martes 14 de Agosto 2012

(Notas personales Esme Serna*)

COMPETENCIAS PARA LA VIDA:

·         Competencias para el aprendizaje permanente

·         Para el manejo de la información

·         Para el manejo de situaciones

·          Para la convivencia

·         Para la vida en sociedad

RIEB

Articulación curricular:

Adaptación de los programas a nuevos contenidos y enfoques. Revisar, dimensionar el peso de los contenidos para el logro de los aprendizajes de los alumnos, relevancia de los mismos.

Reaprender lo aprendido,

Ser: tener identidad

Aprender a convivir

Académico: lo que dicen los experto

Aprendizajes mínimos: lo que los maestros deben transmitir a los alumnos que les permita continuar aprendiendo.

Aprendizajes……co-relacionar  a los padres de familia.

Sistema educativo: planes y programas,

Retos:

·         Cobertura (Crecimiento demográfico)

PERFIL DE EGRESO

Pensamiento matemático

Expresión oral y escrita

Desarrollo personal

Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios

(Producto construido en el grupo)

Principio 1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

Intencionalidad:	El aprendizaje del estudiante de acuerdo a su contexto capacidades y necesidades
¿Cuándo y cómo se aplican?	Al inicio del ciclo escolar para realizar e diagnóstico, para comprender como aprenden nuestros alumnos y de esta manera generar un ambiente de aprendizajes significativos.
¿Quién y donde lo aplican?	Alumnos: Dentro y fuera de la escuela Docentes: En planes de trabajo y en lo cotidiano Padres de Familia: En la casa y en la escuela.

Principio 2: Planificar para potenciar el aprendizaje

Intencionalidad:	Potenciar aprendizajes, a partir de la organización de diversas formas de trabajo.
¿Cuándo y cómo se aplican?	Cuando se seleccionan o diseñan las situaciones de aprendizaje. Al operativizar las situaciones de aprendizaje
¿Quién y donde lo aplican?	Docentes y directivos: Práctica diaria, dentro y fuera del aua. Al socializar con el colectivo docente.

Principio 3: Generar ambientes de aprendizaje

Intencionalidad:	Desarrollar la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje
¿Cuándo y cómo se aplican?	En el trabajo diario al construir y emplear diversos espacios, materiales educativos e interacciones.
¿Quién y donde lo aplican?	Docente: dentro del plantel Alumnos: Entre pares y con adultos Directivo: En las relaciones que se establece entre docentes-alumnos y padres de familia.

Principio 4: Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.

Intencionalidad:	Búsqueda y soluciones y construcción de aprendizajes colectivos
¿Cuándo y cómo se aplican?	Cuando sea inclusivo, tenga metas comunes, liderazgo compartido, intercambie recursos, desarrolle responsabilidad y corresponsabilidad, se realice en entornos presenciales, virtuales y en tiempo real como en el trabajo colaborativo
¿Quién y donde lo aplican?	Docente: en la práctica

Principio 5: poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.

Intencionalidad:	Desarrollar las competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados
¿Cuándo y cómo se aplican?	En el desarrollo de las situaciones didácticas, como proveer a los estudiantes de herramientas necesarias para que respondan a demandas actuales y diversos contextos.
¿Quién y donde lo aplican?	Agentes educativos: en los diversos contextos.

Principio 6: Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

Intencionalidad:	Uso de materiales educativos para acompañar el aprendizaje  permanente
¿Cuándo y cómo se aplican?	De manera permanente el uso de recursos educativos, de biblioteca, audiovisual e informativos. Promoviendo la interacción y desarrollo de habilidades y el aprendizaje continúo para que los alumnos logren su autonomía.
¿Quién y donde lo aplican?	Maestros y alumnos, dentro y fuera del aula, creando redes de aprendizaje.

Principio 8: Favorecer la inclusión para atender la diversidad

Intencionalidad:	Reducir la desigualdad entre grupos sociales Cerrar brechas e impulsar la equidad Educación pertinente e inclusiva
¿Cuándo y cómo se aplican?	Reconociendo a diversidad e identificando las barreras de aprendizaje Con modelos de enriquecimiento escolar y extraescolar Parámetros de evaluación
¿Quién y donde lo aplican?	Vinculación entre autoridades, padres, directivos docentes, padres o tutores. Educación básica. (creación de escenarios basados en los derechos humanos y el respeto a la dignidad humana.

Principio 9: Incorporar temas de Relevancia Social

Intencionalidad:	Favorecer los aprendizajes relacionados con valores, actitudes, conocimientos y habilidades sociales
¿Cuándo y cómo se aplican?	En el medio natural y social donde se desenvuelven (contexto) A través de os programas de apoyo que legan a los jardines de niños -       PEPE -       Escuela saludable -       Escuela segura -       Plato del buen comer -       Equidad de género etc…
¿Quién y donde lo aplican?	El docente y los alumnos En el aula para llevarlo a la práctica en su entorno social inmediato A través de los comités

Principio 10: Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela

Intencionalidad:	Impactar las normas diarias a una cultura Participación activa entre estudiantes-docente-familia-escuela
¿Cuándo y cómo se aplican?	Comprender los compromisos compartidos Convivencia diaria, responsable y respetuosa
¿Quién y donde lo aplican?	Docentes, niños, familia y escuela

Principio 11: Reorientar el liderazgo

Intencionalidad:	Compromiso personal y con el grupo
¿Cuándo y cómo se aplican?	En la relación entre colegas En el trabajo colectivo En la dialéctica y la toma de decisiones
¿Quién y donde lo aplican?	Directivos, docentes, alumnos, padres de familia y otros actores. En la organización y funcionamiento interno de la institución.

Principio 12: La tutoría y la Asesoría Académica en la Escuela

Intencionalidad:	Resignificación de conceptos y practicas Brindar una atención diferenciada partiendo de un buen diagnóstico
¿Cuándo y cómo se aplican?	Trayectos formativos Ajustes en la curricula Sociedades de conocimineto
¿Quién y donde lo aplican?	Docentes y directivos Asesores técnicos supervisores

CURSO BASICO DE FORMACION CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012

“TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE”

Primera Sesión

Lunes 13 de agosto de 2012.

Productos de trabajo.

La magia de aprender talento de competir. (Conferencia)

Aprender: (capacidad que se desarrolla) técnica que las personas hemos desarrollado el talento para la sobrevivencia.

·         Agrupación

·         Gestación de conocimientos

·         Inserción de nuevas herramientas, tecnologías y maquinaria.

·         Desarrollo de los sentidos (captar, interpretar y aplicar la información)

·         Sustraerse de la realidad (imaginación)

      ·         Desarrollarlo como un talento

Productivo:

·         Desarrollo del talento teniendo como base la creatividad.

Competir:

·         Ofrecer

·         Adaptación permanente y constante

Barreras que impiden el aprendizaje:

·         Es necesario reaprender para poder seguir siendo eficientes.

·         Aburrimiento y tedio (falto de emoción)

Como hacer que la gente quiera aprender:

·         Generar ambientes de aprendizaje

·         Gimnasia cerebral genera la condición fisiológica del aprendizaje.

·         Enseñar sobre los hechos, no limitarse a la teoría.

·         Se generan mejores ideas en personas que se les genera una actitud positiva que eleva su autoestima

·         Motivación

Aprendizajes objetivos y concretos:

·         Saber transmitir la idea

·         Que sea útil, emocionante, relacionado con su vida practica y que le genere un bienestar.

·         Dosificación de tiempos, recorte de actividades, (enseñar segmentado)

·         Usar diferentes métodos para abordar los conceptos

·         Retroalimentación (para que me sirve)

·         Valoración de los logros y los esfuerzos.

·         Resultados (tienen que valorarse en la praxis)

TEMA 1: RETOS PARA UNA NUEVA PRÁCTICA EDUCATIVA

I.              La reflexión de la práctica docente. Elementos para su revisión.

Actividad 1:

¿Que rasgos forman parte de mi práctica?

(personales Esme Serna*)

-       Conocimiento de los alumnos

-       Propicio el trabajo colaborativo

-       Incorporación de temas relevantes

-       Ambientes de trabajo propicios para el aprendizaje

-       Material acorde a las actividades

-       Disminución de la desigualdad

-       Triangular  la corresponsabilidad entre alumno-padre de familia-docente

¿Que condiciones me han permitido desarrollarlos?

(Personales)

-       La observación y el interés que tengo hacia  mis alumnos

-       Soy autocritica, sin embargo tiendo a justificar

-       Investigo, me preparo, busco materiales, trato de innovar mis práctica

(Construidos en el grupo)

-       Búsqueda constante  de los conocimientos de los contenidos de la planeación.

-       Búsqueda constate de las necesidades y los intereses de los niños

-       Interés por realizar cambios y la necesidad por aplicarlos.

-       Autocritica moderada.

¿Que tengo que hacer para contar con estos rasgos?

(Personales)

-       El auto-reconocimiento de quien soy

-       Dejar de justificar, asumir la parte que me corresponde.

-       Que mi planeación tenga la organización adecuada, que permita flexibilidad.

(Construidos en el grupo)

-       Asumir un práctica reflexiva

-       Desarrollo de la competencia

-       Acompañamiento académico

-       Construcción de ambientes de aprendizaje

-       Incorporación de temas de relevancia social.

¿Que acciones llevo a cabo sin cuestionar?

(Personales)

-       La utilización de los espacios

-       Alternativas en el uso de los materiales

-       Organización del horario

-       Planeación personal

-       Revisión critica de la autoevaluación.

(Construidos en el grupo)

-       Áreas de trabajo

-       Materiales

-       Alternativas del uso del material

-       Organización de horarios

-       Planeación si opinión externa

-       El análisis de la autoevaluación para la mejora de la práctica.

ACTIVIDAD: Propósito de mi práctica docente ¿Por qué hago lo que hago?

Profesor: Daniel Pablo I.   Jardín de Niños: Arcoíris

Elementos que apoyan y orientan mi practica docente (saberes competencias y recursos)	Supuestos de mi práctica docente.  Lo que acepto como dado
Ayudar y orientar a las educadoras para cambiar algunos elementos de su práctica educativa y lograr una practica reflexiva que constantemente presente mejoras y por consiguiente su planeación atienda verdaderamente las necesidades de su grupo, para lograr un desarrollo de competencias del PEP 2011, en sus niños.	Las capacidades y dificultades de cada una de mis docentes Delimitación de sus deberes administrativos Desarrollo de los  C.T.C con una evaluación sistemática de nuestra práctica.

Profesora: Rosa María Duque Palacios. Jardín de Niños: I.M.A

Elementos que apoyan y orientan mi practica docente (saberes competencias y recursos)	Supuestos de mi práctica docente.  Lo que acepto como dado
Programa 2011 Cursos de formación continua Acompañamiento de asesora Algunas bibliografías sobre diversificadas metodologías de trabajo Competencias docentes reconocidas	Planeación didáctica por situación didáctica Características de los preescolares Competencias docentes Uso de los tiempos de trabajo Elaboración de diagnóstico

Profesora: Carmina García Garrido     Jardín de Niños: Papalotzin

Elementos que apoyan y orientan mi practica docente (saberes competencias y recursos)	Supuestos de mi práctica docente.  Lo que acepto como dado
Preparar el tema, previendo posibles respuestas Materiales adecuados Ubicar a los padres con la labor del preescolar Organizar tiempos Unificar un grupo emocionalmente	Utilizar los ambientes de  trabajo en lo posible Manejar horarios Analizar para evaluar ¿por qué? ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? No olvidar el objetivo o punto de partida Evitar caer en la rutina

Profesor: Ricardo Flores Gil  Jardín de Niños: Montessori

Elementos que apoyan y orientan mi practica docente (saberes competencias y recursos)

Supuestos de mi práctica docente.  Lo que acepto como dado

Que el alumno desarrolle como tarea primordial su desenvolvimiento tanto cognitivo como social, esto con la finalidad de aprender a conocer quienes son, y su papel en la sociedad como miembros nuevos en actividad. Reconocer su entorno y su persona ...”yo soy…y estoy en…” Aprender a convivir y a  aprehender Sacar provecho útil al material y espacios de trabajo dados por la escuela Potenciar las habilidades de competencia individual y grupal para llevarlos al conocimiento de la realidad. Material acorde a la edad: -       Ilustraciones -       Lecturas de reflexión -       Actividades de interacción -       Diálogos de intercambio

Planeación didáctica acorde al grado de trabajo Saber los centros de interés académico del grupo (espacios de trabajo: aula, patio, sala de lectura) Programas y cursos de formación Retomar las practicas tradicionales de educación para implementar e innovar nuevas formas de realizar las actividades.

Profra. Esme Serna     Jardín de Niños: I.M.A.

Elementos que apoyan y orientan mi practica docente (saberes competencias y recursos)

Supuestos de mi práctica docente.  Lo que acepto como dado

Tengo la capacidad de aprender Me gusta compartir pero que a su vez me compartan Trato en todo momento de innovar Busco continuamente información, se seleccionarla  y aplicarla Soy critica y reflexiva Cuento con el programa 2011, y ya comencé su estudio y análisis Cuento con diversidad de bibliografía Tengo 17 años de experiencia docente Tengo poca tolerancia la ambigüedad, y a la frustración

Soy exigente conmigo misma, lo que me dificulta aceptar el ritmo de los demás Al no ver respuesta del colectivo, tiendo a ser individualismo He supuesto que puedo generar interés en los alumnos Que los padres de familia deben asumir su responsabilidad Creo que diversifico mi practica, aun cuando no he tenido resultados totales Si algo no me funciona, lo cambio drásticamente,  no hay modificación en la practica Doy por hecho que conozco a mis alumnos y que sé que necesitan.

II.            Desarrollo del pensamiento crítico y el pensamiento complejo e importancia del trabajo colaborativo

Pensamiento crítico:

Resolución de problemas

Examinación de nuestras propias habilidades

Acceder a la información oportuna

Querer ser mejores

Las creencias pueden cambiarse de acuerdo a lo aprendido y a lo funcional de las mismas.

Honestidad

Escepticismo:

Suspender nuestro juicio, tomándonos el tiempo para analizarlas, basadas en una lógica consistente nunca en emociones, es decir no argumentar en contra de la razón.

Productos: 

Profra. Miriam Peregrino Jaramillo    Jardín de Niños: Federico Froebel

	PENSAMIENTO CRITICO	PENSAMIENTO CREATIVO
CARATERÍSTICAS	Cuestionamientos Juicios críticos Independencia	Ingeniosidad Inventiva Honradez Franqueza Dominio de los hechos Dominio de los principios Flexibilidad Independencia Instrucción Originalidad Rápida capacidad de aprendizaje.
PENSAMIENTO  COMPLEJO
CARATERÍSTICAS	Alternativas para resolver Independencia intelectual Promoción del dialogo Trabajo colaborativo
IMPLICACIONES	Relación con el medio ambiente Trabajo colaborativo Valores Dar ejemplos adecuados Paciencia y cuidado

Profra: Etelvina Morado Hernández   Jardín de Niños: Tzic-Tzic

	PENSAMIENTO CRITICO	PENSAMIENTO CREATIVO
CARATERÍSTICAS	Pensamiento autocorrectivo Critica a la práctica de nuestros colegas Autocritica para la corrección de la práctica. Independencia intelectual Explicación Cuestionamientos Juicio propio	Espontaneo Siempre se interesa Reflexiones creativas Ambientes de aprendizaje Movilización de dichos aprendizajes
PENSAMIENTO  COMPLEJO
CARATERÍSTICAS	Promoción del dialogo y la discusión Competente para resolver problemas Desarrolla sus propias experiencias.
IMPLICACIONES	Saber compartido, importancia del trabajo colaborativo Análisis de mis habilidades que necesito para mejorar Desarrollo de su creatividad Identificar retos asumir valores.

Profra. Esme Serna     Jardín de Niños: I.M.A.

	PENSAMIENTO CRITICO	PENSAMIENTO CREATIVO
CARATERÍSTICAS	Resolución de problemas Examinación de nuestras habilidades Acceder a la información oportuna Tiene como objetivo querer ser mejores Las creencias pueden adaptarse, modificarse de acuerdo a lo aprendido y a lo funcional de las mismas Honestidad.	Serie de capacidades generales y específicos Fluidez Flexibilidad Originalidad Elaboración
PENSAMIENTO  COMPLEJO
CARATERÍSTICAS	Desarrollo de estrategias de pensamiento reflexivo Enfoque transdisciplinario y holístico, aunque sin abandonar  la noción de las partes Dialogía (coherencia del sistema aparece con la paradoja) Recursividad (la capacidad de retroacción de modificar el sistema) Hologramia (la parte del todo y del todo en las partes)
IMPLICACIONES	Partir de una problemática real o de la cotidianeidad del niño Ofertar: puede existir la misma cantidad de soluciones como alumnos en el grupo Ser parte del grupo y por tanto de las soluciones Integrar la creatividad y la critica (honestidad) Perfeccionarlo (ser mejor) Tomar en cuenta los sentimientos y emociones de los alumnos.

Si deseas aportar tu producto, no lo dudes, compartelo con nosotros =)