LA REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA: UN PROCESO HACIA LA MEJORA EDUCATIVA.

Segunda Sesión

Martes 14 de Agosto 2012

(Notas personales Esme Serna*)

COMPETENCIAS PARA LA VIDA:

·         Competencias para el aprendizaje permanente

·         Para el manejo de la información

·         Para el manejo de situaciones

·          Para la convivencia

·         Para la vida en sociedad

RIEB

Articulación curricular:

Adaptación de los programas a nuevos contenidos y enfoques. Revisar, dimensionar el peso de los contenidos para el logro de los aprendizajes de los alumnos, relevancia de los mismos.

Reaprender lo aprendido,

Ser: tener identidad

Aprender a convivir

Académico: lo que dicen los experto

Aprendizajes mínimos: lo que los maestros deben transmitir a los alumnos que les permita continuar aprendiendo.

Aprendizajes……co-relacionar  a los padres de familia.

Sistema educativo: planes y programas,

Retos:

·         Cobertura (Crecimiento demográfico)

PERFIL DE EGRESO

Pensamiento matemático

Expresión oral y escrita

Desarrollo personal

Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios

(Producto construido en el grupo)

Principio 1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

Intencionalidad:	El aprendizaje del estudiante de acuerdo a su contexto capacidades y necesidades
¿Cuándo y cómo se aplican?	Al inicio del ciclo escolar para realizar e diagnóstico, para comprender como aprenden nuestros alumnos y de esta manera generar un ambiente de aprendizajes significativos.
¿Quién y donde lo aplican?	Alumnos: Dentro y fuera de la escuela Docentes: En planes de trabajo y en lo cotidiano Padres de Familia: En la casa y en la escuela.

Principio 2: Planificar para potenciar el aprendizaje

Intencionalidad:	Potenciar aprendizajes, a partir de la organización de diversas formas de trabajo.
¿Cuándo y cómo se aplican?	Cuando se seleccionan o diseñan las situaciones de aprendizaje. Al operativizar las situaciones de aprendizaje
¿Quién y donde lo aplican?	Docentes y directivos: Práctica diaria, dentro y fuera del aua. Al socializar con el colectivo docente.

Principio 3: Generar ambientes de aprendizaje

Intencionalidad:	Desarrollar la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje
¿Cuándo y cómo se aplican?	En el trabajo diario al construir y emplear diversos espacios, materiales educativos e interacciones.
¿Quién y donde lo aplican?	Docente: dentro del plantel Alumnos: Entre pares y con adultos Directivo: En las relaciones que se establece entre docentes-alumnos y padres de familia.

Principio 4: Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.

Intencionalidad:	Búsqueda y soluciones y construcción de aprendizajes colectivos
¿Cuándo y cómo se aplican?	Cuando sea inclusivo, tenga metas comunes, liderazgo compartido, intercambie recursos, desarrolle responsabilidad y corresponsabilidad, se realice en entornos presenciales, virtuales y en tiempo real como en el trabajo colaborativo
¿Quién y donde lo aplican?	Docente: en la práctica

Principio 5: poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.

Intencionalidad:	Desarrollar las competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados
¿Cuándo y cómo se aplican?	En el desarrollo de las situaciones didácticas, como proveer a los estudiantes de herramientas necesarias para que respondan a demandas actuales y diversos contextos.
¿Quién y donde lo aplican?	Agentes educativos: en los diversos contextos.

Principio 6: Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

Intencionalidad:	Uso de materiales educativos para acompañar el aprendizaje  permanente
¿Cuándo y cómo se aplican?	De manera permanente el uso de recursos educativos, de biblioteca, audiovisual e informativos. Promoviendo la interacción y desarrollo de habilidades y el aprendizaje continúo para que los alumnos logren su autonomía.
¿Quién y donde lo aplican?	Maestros y alumnos, dentro y fuera del aula, creando redes de aprendizaje.

Principio 8: Favorecer la inclusión para atender la diversidad

Intencionalidad:	Reducir la desigualdad entre grupos sociales Cerrar brechas e impulsar la equidad Educación pertinente e inclusiva
¿Cuándo y cómo se aplican?	Reconociendo a diversidad e identificando las barreras de aprendizaje Con modelos de enriquecimiento escolar y extraescolar Parámetros de evaluación
¿Quién y donde lo aplican?	Vinculación entre autoridades, padres, directivos docentes, padres o tutores. Educación básica. (creación de escenarios basados en los derechos humanos y el respeto a la dignidad humana.

Principio 9: Incorporar temas de Relevancia Social

Intencionalidad:	Favorecer los aprendizajes relacionados con valores, actitudes, conocimientos y habilidades sociales
¿Cuándo y cómo se aplican?	En el medio natural y social donde se desenvuelven (contexto) A través de os programas de apoyo que legan a los jardines de niños -       PEPE -       Escuela saludable -       Escuela segura -       Plato del buen comer -       Equidad de género etc…
¿Quién y donde lo aplican?	El docente y los alumnos En el aula para llevarlo a la práctica en su entorno social inmediato A través de los comités

Principio 10: Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela

Intencionalidad:	Impactar las normas diarias a una cultura Participación activa entre estudiantes-docente-familia-escuela
¿Cuándo y cómo se aplican?	Comprender los compromisos compartidos Convivencia diaria, responsable y respetuosa
¿Quién y donde lo aplican?	Docentes, niños, familia y escuela

Principio 11: Reorientar el liderazgo

Intencionalidad:	Compromiso personal y con el grupo
¿Cuándo y cómo se aplican?	En la relación entre colegas En el trabajo colectivo En la dialéctica y la toma de decisiones
¿Quién y donde lo aplican?	Directivos, docentes, alumnos, padres de familia y otros actores. En la organización y funcionamiento interno de la institución.

Principio 12: La tutoría y la Asesoría Académica en la Escuela

Intencionalidad:	Resignificación de conceptos y practicas Brindar una atención diferenciada partiendo de un buen diagnóstico
¿Cuándo y cómo se aplican?	Trayectos formativos Ajustes en la curricula Sociedades de conocimineto
¿Quién y donde lo aplican?	Docentes y directivos Asesores técnicos supervisores